网络环境下小学语文的学习策略

 


      网络环境下小学语文的学习策略


 


谈网色变、视智能手机为不祥之物的人,百分之五十以上原因是他本身存在:第一、对网络及其智能手机等高科技产物的操作不像电视机那样容易学习和掌握;第二、对网络及智能手机资源的利用,在理解上存在偏颇,或干脆说有的其本身在利用网络资源时就有些动机不纯


无论老师还是学生,我们如果都能用理性和积极的态度认真对待网络和智能手机:在操作方面,年长的可能会因为手脚不麻利,接受新鲜事物没有年轻的快,这是自然现象,什么大不了的,只要能虚心向晚辈请假学习,同样也还是学得会的;在利用网络资源时,作为师长就应以一位长者的身份和姿态,引导晚辈正确利用网络资源:也即什么资源可用什么资源不可用;什么资源可用但不能痴迷,什么资源在什么时候必须得用,都要有一个明确的定论。然后与学生一起使用之。能做到这样,我想就不至于到谈网色变,更不会视智能手机为什么不祥之物了。能做到这样,我们非但不至于谈网色变、视智能手机为不祥之物,恰恰相反,我们还会视网络与智能手机这等高科技产物为帮助我们学习、工作和生活最得力的助手!


如何将小学语文教学(针对老师而言)或学习(针对学生而言)融于网络环境中进行,获得最佳学习效果?结合最近几年的探索与实践,谈几点有效做法。


一、引导学生学会网络阅读


语文学习不是提倡海量阅读吗?利用电脑网络或智能手机阅读便能轻而易举地实现这个原想。网络阅读具有资源丰富、方便(随时随地可看)、省时又省钱等优点。网络阅读按阅读内容的不同可以分为课内资源阅读和课外资源阅读两类。课内资源阅读是指在网络上阅读与课本有关的内容。这类资源的阅读,我引导学生直接到教材相应的出版社网站去下载相关资源浏览阅读。比如,我们小学语文使用的是人民教育出版社义务教育课程标准的版本,因此,我就引导学生到人民教育出版社(http://www.pep.com.cn/)官方网站浏览或下载相关的内容阅读。


再一类是课外资源阅读。课外资源阅读是指除了课本内资源以外的阅读资源的阅读。有这一类阅读资源的网站,现在已经有很了:虫虫阅读网(http://www.ccread.cn/);中国儿童资源网(http://www.tom61.com/)浙江教育资源网的学生频道(http://www.zjer.cn/channel/pwsx/index.jhtml)也设有适合学生在线阅读的课外图书。有的阅读网站专设“有声阅读”栏目眼睛阅读累了,可闭目让耳朵来“阅读”一阵,真是令学生耳目一新,从而大大增加了学生的阅读兴趣


以上阅读网站的指导和告知,我主要安排在课内进行。阅读时间怎样安排呢?家中没有电脑的同学,尤其住校生,我让学生利用课余的时间到机房里找到相关网站阅读;家中有电脑的同学,我就与其家长联系,让其家长安排适当的时间让其孩子上网阅读。


如果有智能手机的同学,我会帮助下载安装相应软件,让其随时随地阅读。


二、引导学生利用网络学习工具解决阅读中遇到的问题


学生进行网络阅读时难免不遇到问题。遇到问题怎么办?在网下阅读遇到问题,我们一般采用查字、词典,或请假同学、老师的办法解决。在网络上遇到问题同样也可以有以下两个途径解决:


1.遇到不理解的生字词可利用学习语文的工具网站来帮助解决。


如今网上学习语文的工具网站有很多,光字、词典网站就有《在线新华字典》(http://xh.5156edu.com/),《ICIBA汉语站》(http://hanyu.iciba.com/),《汉典网站》(http://www.zdic.net/)等等。我最推崇的是《汉典网站》(http://www.zdic.net/)。该网站对你所查的每一个汉字,在读音方面不光注上了汉语拼音,还配上了标准的有声朗读;字形方面呢?从甲骨文(有的没有)到现今使用的楷体,每个汉字的字形都列出了各个不同时期的演变过程;对其字义的解释呢,更令读者感到资料齐全、有据可查了:从基本解释到详细解释,还列举了《康熙字典》和《说文解字》中的解释,如果你还有异议,还专门设立了“网友讨论”栏目,你可以直接参与网络讨论。当然,里面早已列出了很多网友讨论的结果条目,你参与讨论之前,大可先看看别人的讨论结果,如果有现成满意的答案,你就可以直接引用了;如果你仍感到不满足,你可以将问题留在后面,不日会有专家或读者提出见解、给予解答。这工具你想把汉字研究得多少深刻多少透彻都成。


2.学会使用百度”来解决语文学习中遇到的其他问题


语文的学习可以说是一个无底深渊,如果你肯钻研,问题总是层出不穷。字、词的音形义可以利用学习语文的工具网站来帮忙解决,那么,如果遇到字、词以外的语文或其他问题,又该怎么办呢?百度可是一把解决任何问题的万能钥匙哦!


“百度”的搜索,首先得学会确认关键词。关键词确认的妥当与否是决定能否迅速找到问题答案的关键之所在。


我平时一般采取如下方法帮助学生确认搜索的关键词:


(1)抓住问题中的重点词语作为关键词。如,“作者从养花中体会到的乐趣有哪些?”只要抓住问题中的“养花”和“乐趣”两个重点词作为关键词一起输入搜索引擎即可迅速搜寻到问题的答案。


(2)缩句法确认关键词。面对“如果你担任碑林的解说员,你准备怎样介绍书法家的书法作品?”如此复杂的一个问题,又该如何确认关键词呢?我一般采取缩句法来确定,也即或将“碑林解说词”输入搜索引擎或将“介绍书法家书法作品”输入搜索器中均可找到问题的答案。


(3)将问题的整个句子都作为关键词。这是最笨拙的办法,这是在没有别的更好的关键词的前提下才使用的。这样输入的关键词,问题的答案相对少一些,有的甚至找不到答案。即便能找到,也只有一两个比较专一的答案,能供选择参考的答案相对较少。这也正是对“关键词”一概念做出了一个再完美不过的解释:其关键词字数越少即限制条件越少,搜索到的答案反而越多;关键词字数越多也即其限制条件多了,能搜寻到的问题的答案却反而减少了。


三、帮助学生在网上建立博客,引导学生利用网络学习写作


语文学习除了自己会阅读,并能自己解决在阅读过程中遇到的各种问题以外还不够,语文学习还要学会写作文。如何利用电脑网络帮助学生写作?笔者通过近几年的实践证明:帮助学生在网上建立博客是帮助学生进行作文训练最有效的方法之一。


网络写作(又称网络写博)的好处有:能长期保存;便于随时随地修改;具有很强的鉴赏性;方便网友的相互传阅、互相学习,相互评价。鉴于网络写作有这么多的好处,因此,学生对网络作文的兴趣自然也就越发浓厚了。学生兴趣浓了:自己多写的同时,又愿意主动去阅读并评论其他网友的博文——在网友之间读了评,评了又写,写了又读又评……这样不断地循环往复,学生的阅读和写作水平能不提高吗?


具体操作步骤如下:


1.帮助学生学会用电脑写作,也即教学生学会使用office中的word打字和编辑。先学会将作文本上自己写出来的文章打在电脑上。


2.帮助学生在网上建立博客。按照学生在word里打出自己写的作文的先后顺序,逐一帮助学生在网上建立博客。


3.鼓励学生积极撰写博文。我先采取每周评选一次“博客之星”——看谁博文写得多的方法鼓励;再是采用不定期评选“最佳博文”——看谁的博文写得精彩写得好的方法鼓励。并将这些消息发布在我专门为学生定制的《小学生作文博客圈》(http://blog.zjol.com.cn/topic-zw.html/)的主页面的“公告栏”里,这对学生地鼓舞非常大。随着时间的推移,学生的博文写得越来越多,博文也写得越来越好。一段时间后,我就采取每月统计一次的办法进行公布表彰。


4.指导学生看博、评博。这几乎是和发表博文同步进行的。学生在学校机房的电脑上写博文发布博文,我制定了这样两条规定:一是必须先在office中用word把自己的作文打好并修改一遍(或老师改或同学改或自己改),然后才可以上发布到博客空间;二是每发表一篇博文后享有10到20分钟浏览和评论其他博友的博文的权利。这对于他们提高写作水平是有很大帮助的,同时,这也是学生写好作文的途径和方法之一。


小学生能利用电脑网络和智能手机自己阅读并解决在阅读过程中遇到的问题,还能利用电脑网络建立博客进行写作训练,修改和评论自己和别人的文章,语文学习还能不算完美吗?


 

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