高明的课堂


先拿学习最基础的语文学科来说吧!

著名学者舒芜先生指出:语文这东西,大概根本不是单靠老师讲课能够教得好,不是单靠语文作业能够学得好的。想来想去,还是只有一句老话:要想学好语文,得在课外多读书。

他强调的:学好语文就需要学生自己多读!

一点也不错!语文这门学科,真正需要我们老师“教”的份量到底有几多?

对于语文学科的学习,笔者认为:只要学生自己“会读”“能读”“好读”就能完成语文学习的任务了。所谓“会读”,就是能认得所读得每一个汉字和标点;所谓“能读”,就是能够理解所阅读的每一个汉字、每一组词语、每一句话、每一段话的意思,理解其本义的同时也能理解其在文中的特殊含义,在理清这些字、词、句、段、篇之间的关系的基础上,还能融会贯通模仿运用;所谓“好读”就是爱上阅读,爱上阅读的主要标志有:无论故事书、科技书……什么书都喜欢读(当然也要学会像选择好友一样选择可以读应该读的好书咯),并喜好边读书还边思考,并喜好斟酌字词语段运用之妙处……最重要的标志是是否能够模仿其文的写作方法自己动起手习作乃至创作!

所有的这一些,是靠老师你的课堂教学得以实现的吗?不是的!深究一下,留给老师你“教”的仅仅是“汉语拼音”这小学语文第一学段刚启蒙时就要求掌握的的那么一丁点儿内容!学生学会汉语拼音,能够认得汉字、正确朗读每一个汉字的读音了,以后的事情就统统都可以是学生自己的了。老师你“教”得越多,学生学习(自己读书)的时间就浪费得越多,书就读得越少;老师你教得越好,学生富有个性、想象和创造性的自主理解的成分就越少;越发强势的老师,教出来的学生往往都是低能儿——只能应付考试的低能儿!人类的奇迹是创造出来的,而不是考出来的!

读书是学生自己的事情,不认得的字自己读读拼音——拼音也不会,当然就需要我们教了;意思不理解的字词先让他自己查查字典、词典,再引导他们联系上下文;语文学习的所有过程统统有着他们自己去做,有机会让他们自己和同学交流交流学习感受——这倒也是一种很不错的学习方式。记住:即便交流,也要讲个原则——都让着学生他们自己。在这期间决不允许有你老师的半点参合,更不允许有你老师有半点强加!老师你实在忍不住,也只能发表一下你自己的见解而已,甚至不能有任何什么暗示!有暗示就等于有强加的成分,实际上就是有否定学生观点的倾向了,因此,是绝不能允许的!

钱理群教授曾经这样说:“语文教育就是爱读书、爱写作的老师带领着一群孩子读书、写作,并在这一过程中感到快乐、体会生命的意义。”

他强调的语文学习不光要多读,还要多写;不光学生要多读多写,老师更要率先垂范、做学生的榜样和学生一起多读多写,体验学习过程的快感,感受生活的意义和价值。

对此,我有深切的感受。2012年,笔者利用学校刚建立起的机房,帮助学生在网上建立博客,采取“让学生自己多读(电子书刊)多写(博文)多评(博友间相互评论)”的方式学习语文,我从四年级一直带到小学毕业那届学生,不到两年工夫就创造了许多奇迹:蒋雅菲同学在短短的还不到三个学期里,居然写了166篇博文,上百篇的班上有12人(占全班总人数的33%);徐汪晶写的《我的同学》一文点击率最高,达27832次,文后留下了近百条评论;创博以后,学生在县级及以上刊物上发表习作从无到有,从聊聊数篇,到后来一个班级中的学生总共发表了30多篇,这对于一所地处偏僻的山村完小,不能不说是一个奇迹吧!学生习作在各种征文或比赛中获奖的情况也是如此最高奖级为省级二等奖,获奖作品被主办方编写的获奖作品集——《高扬的旗帜》一书入选。

在这期间,笔者自己也获得不错的收获。在县级《今日开化》等公开刊物上能经常看到我写的教育心得;市级《衢州教育》等刊物发表过我的教育教学类文章;尤感庆幸的是,我的言论经常出现在省级权威教育公开发行的刊物——《浙江教育报》上;《读了八遍的悲哀》在国家级刊物——《小学语文教师》上发表。《基于博客平台农村小学生快乐作文的实践》一课题及课题成果论文获得了省级一等奖并在《浙江教育技术》杂志上刊登。

语文学科是如此,其他(除英语学科以外)学科的学习也是如此!

再拿数学学科来说吧。学生会做的,需要老师你开口吗?学生不会做的,能提醒学生“把题目看清楚”才是最高明的数学老师。

记得我还是读小学的时候,班上的“数学天才”就一道数学“思考题”研究了半天仍不得其解。之后,去请假老师老师接过本子,看了看题目,思考片刻后对该生说:“你再想想。”

这位“数学天才”回到自己的座位上,顺着老师的“你再想想”继续埋头思考了很长时间,终于想出来了,他兴高采烈地跑到老师跟前。老师让该生把解题思路讲给他听。老师听完后觉得有道理,只是点点头。后来,我才明白,其实这道题,当时的那位小学老师,之前,他自己也不会解答,是听了这位学生讲解之后才学会的。

最好的数学课堂是什么?是安静。学生只需一个安静的,可以让他们自己边读题边思考的学习环境,这便是学习数学的最好的课堂。

学生不会的,有“把题目看清楚”“你再想想”的提醒足矣!

像这种建立在终生学习理念之上的,以人的终身发展为学习目标的,把整个自然和社会环境当作学习课堂(学校或教室)的,充分尊重和发挥学习者主观意愿(能动性的学习模式,这样的课堂教学才是最高明的课堂!


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